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  • 高中化学教学自主管理能力培养

    发布时间：2018年12月10日
  •  一、引导学生自主地吸收化学知识  在高中化学的教学过程中，很多老师会发现学生的学习很被动，通常是教师要他们学习，他们才学习;教师要他们记忆化学知识，他们才记忆化学知识;临到考试了，学生才愿意积**主动地做化学习题。如果学生以被动的态度来学习，教师就很难有效地引导他们深刻掌握化学知识。因此，化学教师要在教学中引导学生自主地吸收化学知识。教师如果在教学中引导学生关注生活中的化学现象，学生就能在生活中自主地发现化学现象。这为学生的自主探究打下了基础。 二、引导学生自主地解决化学问题 教师引导学生发现化学问题以后，如果直接告诉学生化学问题的概念，学生可能不能深入地理解该化学问题，他们将不能持续成长。反之，如果教师用“授人以鱼，不如授人以渔”的教学思想，引导学生自主地解决化学问题，学生就会逐渐形成一套解决化学问题的方法。在教学中，教师如果能引导学生掌握遇到化学问题时，要用化学对比实验探究化学规律的思想，在以后的学习中，学生就能自主地解决生活中的化学问题。 三、引导学生自主地开展化学研究 高中化学课本中涉及到的化学知识比较有限。如果化学教师能够在化学教学中引导学生拓展化学理论知识，学生的化学知识结构将会更完善。在日后的学习中，学生就能结合更多的化学理论知识来解决化学问题。以化学教师引导学生学习《垃圾资源化》这一课为例。教师可引导学生参加社会实践，让学生了解垃圾资源化的现状。一名学生经过调查，发现要把垃圾变成资源，主要通过三个渠道来实现:1.堆肥处理的方式。这种方式能把人们废弃的资源变成肥料;2.垃圾焚烧的方式。这种方式可把焚弃的垃圾变成人们需要的热能与电能;3.卫生填埋的方式。这种方式是利用自然循环的原理，把垃圾变成人们需要的土壤。可是，要实现垃圾资源化，需要让人们养成分类丢弃垃圾的习惯，否则相关部门处理垃圾资源时会耗费很多成本。学生调查至此，觉得应帮助相关部门做好垃圾资源化的宣传工作。学生结合课本中学习到的化学知识与阅读的文献，将堆肥处理的化学原理总结，并利用该原理向社区的居民说明垃圾分类处理的重要性。由于这名学生能用深入浅出的方法宣传化学理论知识，因此他的化学宣传实践取得了良好的效果。通过开展社会实践，学生学习到了很多课本以外的知识，化学知识结构也变得更完善。化学教师可用引导学生开展化学研究的方法，让学生从实践的角度系统地了解化学知识。这是一种能引导学生自主地拓展化学知识结构的教学方法。
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